sábado, 27 de junho de 2015

Na reta final!

Querido (a) aluno (a), estamos na reta final de mais um período. Preparado (a) para a sua terceira avaliação?

Elaborei um estudo dirigido para que você possa fazer uma excelente AP 3. No texto abaixo há os tópicos mais importantes do nosso conteúdo. Contudo, ressalto que é necessário estudar toda a matéria mais os textos complementares para a sua terceira avaliação.

Abraços e bons estudos!

Temo “índio” – Caderno didático, pág: 19 e o texto da Elisa Garcia – Preciso que você reveja a questão das identidades = formuladas e reformuladas de acordo com os interesses dos colonizadores e dos próprios nativos. Pegue estes dois fragmentos da autora por parâmetro:

“Os índios, por sua vez, também valiam-se de tal expediente: a fama de belicosos ajudava a manter afastadas as frentes de expansão da sociedade colonial (LANGFUR, 2002). Além disso, em detrimento de uma rivalidade absoluta, grupos supostamente inimigos alternavam momentos de conflito com situações de convivência amistosa, revelando assim um processo complexo em que as identidades mais do remeterem a uma determinada essência, eram definidas no jogo dos interesses e das diferentes relações de força entre os agentes em contato.” (GARCIA, p. 57)

“A questão é que as identidades, as amizades, as oportunidades e os interesses de todos os envolvidos não eram dados objetivos e tampouco homogêneos: atendiam a situações específicas e, frequentemente, a negociações muito particulares. Ao ser considerada como um produto histórico e dinâmico, a dicotomia entre castelhanos e missioneiros, por um lado, e portugueses e infiéis, especialmente minuanos, de outro, antes tida como estática e linear, adquire um novo lugar na compreensão do processo de formação da região fronteiriça. Mais do que uma representação automática de dois lados, funcionava como algum tipo de referência, ainda que um tanto difusa, com a qual os grupos e indivíduos lidavam ao elaborar as suas estratégias” (GARCIA, p. 70)
(explique-os com suas próprias palavras)

GARCIA, Elisa F. Identidades e Políticas Coloniais: guaranis, índios infiéis, portugueses e espanhóis no Rio da Prata, c. 1750-1800. Anos 90, Porto Alegre, v. 8, n. 34, p. 55-76, dez. 2011. Disponível em:<http://seer.ufrgs.br/index.php/anos90/article/view/26263/19720>. Acesso em junho de 2015.


Marcelo da Rocha Wanderley – processo de mestiçagens....vão além da questão biológica. Mulatos – distinções de ordem jurídica (libertos, forros ou escravos). Estude este texto novamente e explique esta questão com suas próprias palavras. Importante!!!!

Ronald Raminelli – Falar sobre a nobreza indígena, ou seja, mencionar as alianças entre os castelhanos e os chefes indígenas e como elas foram importantes para a conquista espanhola. (Tem que explicar!)

Ronaldo Vainfas – Resistência indígena, idolatrias, milenarismos.... Faça um resumo sobre os milenarismos,  as idolatrias (ajustadas e insurgentes), conceito e exemplos, principalmente sobre as ajustadas = conceito, exemplos de práticas (escreva dois parágrafos no mínimo)

As cidades e os símbolos de poder = Caderno didático, págs: 125 até 131 (explique com suas próprias palavras)

Sobre as Mercês – Caderno didático, pág: 118. Sobre os cabildos (conceito) e“autoridades negociadas” = relações entre o poder local e o poder central (cuidado!!!) = Leia o caderno didático novamente – págs: 121, 122,123

Desenvolva as suas repostas e não se esqueça de citar os autores.

Boa prova!!!


Estude para a nossa AP2 !

Olá, aluno (a)!

Elaborei um estudo dirigido para que você possa fazer uma excelente AP 2. No texto abaixo há os tópicos mais importantes do nosso conteúdo. Contudo, ressalto que é necessário estudar toda a matéria mais os textos complementares para a sua segunda avaliação.

Abraços e bons estudos!


·         América hispânica = “Encomienda” e “Repartimiento” – O que significaram? Conceito de “encomienda” e “repartimiento”. O encomendeiro e a relação com a Igreja (evangelização dos índios)? Vantagens da “encomienda” com relação à mão de obra africana (escrava)?- Caderno didático, pág: 154 e 155.

·         Doutrina da predestinação calvinista – caderno didático, pág: 206.

·         Conceito de resistência adaptativa – Steve Stern. Aliás, todo o tipo de resistência (indígena e africana) geralmente é cobrado em prova. Um exemplo claro disso na AP 1 foi a questão das idolatrias. Resistência adaptativa= Caderno didático, pág: 236.

·         Diferenças entre “haciendas” e “plantation”. - Caderno didático, pág: 156 (haciendas) e 247 (plantation).    

·         De acordo como William Taylor, o que foram as haciendas? = propriedades mistas, prática da agropecuária. Características: abastecimento interno (local), circulação monetária; trabalho assalariado; comércio interprovencial. Tipo de trabalho nas haciendas – Muito importante!!! =  peonagem por dívidas – explicar esta forma de trabalho – Pág. 294 do artigo.

·         Discussão historiográfica sobre a revolução americana (continuidade versus ruptura). Atenção para não confundir os autores e suas concepções. Caderno didático, pág: 263-269.
·         Maria de Fátima Gouvêa – Tupac Amaru = continuidade e ruptura. Explique o movimento de acordo com a autora ( memória inca, mito separatista). Pags: 287-289 do artigo.

·         Texto do Herbert Klein. Fale sobre o caráter sincrético da religiosidade (adaptação entre santos católicos e divindades africanas), a língua mesclada, as relações de compadrio- vínculo fictício de parentesco etc.

·         Quando for pedida na questão a resposta de acordo com os autores, sempre responda: “De acordo com fulano de tal”, “segundo beltrano de tal”, “conforme sicrano de tal”.

·         Faça as atividades, leia e releia os resumos no final de cada aula do Caderno Didático. Boa prova!!!